Aprendizaje basado en preguntas, problemas y proyectos. Mónica Coronado

Índice

Agradecimientos

PRIMERA PARTE. Diez razones para un libro sobre los tres ABP

Las preguntas abren caminos para la curiosidad

• Lo tradicional, lo actual y lo que se pone de moda

   

   

• Nutrir el hambre de descubrir...

   

   

• De las estrategias didácticas hacia un enfoque estratégico de la enseñanza

   

   

• El furor por un único ABP

   

   

• Una cultura escolar centrada en el estudiante y sus aprendizajes

   

   

• La curiosidad en tiempos de IA

   

   

• Más allá de la respuesta: hacia una cultura de preguntas significativas

   

   

• Algunas ideas que articulan este texto...

   

   

• El árbol en la pizarra...

   

   

• Entonces, ¿cuál es la novedad de este texto?

   

   

SEGUNDA PARTE. Preguntar, problematizar y proyectar como entramado de la enseñanza y el aprendizaje

Capítulo 1. Un enfoque integral de la enseñanza y una propuesta significativa de aprendizaje

• No hay nada más práctico que una buena teoría

   

   

• Hacernos "buenos" en el oficio docente

   

   

• La curiosidad en la tiranía del tiempo escolar

   

   

• Lo que miramos cuando enseñamos. Enseñar de cara o de espaldas al estudiante

   

   

• Lo viejo en lo nuevo: ¿hasta qué punto las supuestas "innovaciones" metodológicas parten del mismo y obsoleto punto de partida?

   

   

• Protagonismo educativo y preocupación por los resultados

   

   

• Más allá de cualquier método, lo que hay que tener en cuenta

   

   

• Las resistencias y la apatía en el ecosistema motivacional de la escuela

   

   

• Desafíos escolares respecto al "núcleo duro del desarrollo cognitivo y cultural"

   

   

• Tomarse el tiempo, acompañar y prepararnos para "desaparecer"

   

   

• Enseñanza y aprendizaje estratégico

   

   

• Estrategias, métodos, técnicas y actividades

   

   

• Mucha pirotecnia y pocas nueces: de las estrategias de enseñanza a enseñar en forma estratégica

   

   

• Desafíos culturales y sociales de una escuela y un aula enfocados en el aprendizaje

   

   

  • Las tres palabras clave

     

     

    • Las preguntas

       

       

    • Los problemas

       

       

    • Los proyectos

       

       

• Dimensiones del aprendizaje

   

   

Capítulo 3. Estructura didáctica: el cuándo, el qué, el cómo, y para qué

• Didáctica, estrategias y mediaciones

   

   

• Gestión de las resistencias

   

   

• Enseñanza centrada en el aprendizaje y el aprendiz

   

   

• Principios para la gestión integrada de los tres ABP

  • Pasos hacia una enseñanza estratégica

• Cultura escolar y comunidad de aprendizaje

   

   

TERCERA PARTE. Los tres ABP. Enfoque, criterios y estrategias

Capítulo 4. Aprendizaje basado en preguntas

• Enfoque

   

   

  • La precocidad de la pregunta

     

     

  • La consideración debida a las preguntas ingenuas, impropias, malogradas, maltrechas o absurdas

     

     

  • Los modos de hacer(se) preguntas

     

     

  • Aprender como aventura

     

     

• Criterios

   

   

  • Recuperar la motivación

     

     

  • Las buenas preguntas

     

     

  • Preguntas como estrategias de enseñanza y de aprendizaje

     

     

• Estrategias

   

   

  • 1. El arte de preguntar: estrategias para el desarrollo de la capacidad de formular preguntas

        

        

  • 2. Elaboración de preguntas para la clase: estilo de interrogación

        

        

  • 3. Formulación de diversos tipos de preguntas

        

        

  • 4. Preguntas de recuperación de "saberes previos"

        

• 5. La belleza de las preguntas metafísicas

      

      

• 6. Las incómodas preguntas personales

      

      

• Preguntas en el contexto de la secuencia didáctica

   

   

• Estrategias para contribuir al pensamiento crítico

   

   

• El ABPreg como método

   

   

Capítulo 5. Aprendizaje basado en problemas

• Enfoque

   

   

  • El mundo nos habla

     

     

  • Problemas que nos plantean preguntas

     

     

  • Conocimiento, hábitos y rutinas del pensamiento

     

     

• Criterios

   

   

  • La palabra problema y su carga semántica

     

     

  • Algunas orientaciones para el desarrollo del ABProb

     

     

• Estrategias

   

   

  • Introducir los problemas de confiabilidad como estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico

     

     

  • Controlar la impulsividad y combatir el pensamiento superficial

     

     

  • Incluir los problemas en el contexto de la secuencia didáctica

     

     

  • El ABProb como método

     

     

Capítulo 6. Aprendizaje basado en proyectos

• Enfoque

   

   

  • Un proyecto es un sueño lanzado al futuro que nos invita a correr para alcanzarlo

     

     

  • Condiciones del ABProy

     

     

  • Problemas fértiles

     

     

  • Cambio de prioridades, confianza, decepción, intereses y obligaciones

     

     

  • Incomodar un poco: control y supervisión

     

     

• Criterios

   

   

  • Regulación interna y regulación externa: la autonomía progresiva

     

     

  • Las habilidades, capacidades y actitudes que se enfatizan en el ABProy

     

     

  • Contribuciones y mediación del docente

     

     

• Estrategias

   

   

  • "Puntos calientes" del ABProy: planificación, relevancia y propósito, evaluación y retroalimentación

     

     

  • Proyectos como espacios de confluencia y articulación

     

     

  • Aspectos a considerar

     

     

  • Evaluación del proceso

     

     

Epílogo. La aventura de recorrer nuevos enfoques

Bibliografía