Construyendo escuela inclusivas. Jose Gómez Chamorro, Valeria Scarafía y Carolina Dibbo

CONSTRUYENDO ESCUELAS INCLUSIVAS

Este libro se presenta como una guía de gestión y estrategias institucionales para los equipos directivos que buscan transformar los lineamientos de la educación inclusiva en prácticas institucionales concretas capaces de gestionar la heterogeneidad. Partiendo del modelo social de la discapacidad, el texto se organiza como una hoja de ruta para la toma de decisiones centradas en la diversificación de la enseñanza y la universalidad del aprendizaje. La obra sistematiza experiencias situadas a través de cuatro ejes principales:

• Gestión del currículum. Para pasar de una planificación homogénea a modelos de enseñanza diversificada que reduzcan las barreras de acceso.

• Instrumentos de Intervención. Guías para la evaluación, cartografías institucionales y el diseño de apoyos específicos.

• El Proyecto Educativo Institucional. Reformulación bajo criterios de accesibilidad.

• Planes de Mejora (PMI). Diseño de líneas de acción diferenciadas por dimensiones (pedagógica, administrativa y comunitaria).

José Gómez Chamorro

Doctorando en Ciencias de la Educación (UNLP). Magíster en Educación (UNQ). Licenciado en Historia (ISFD N° 809, UNCPBA). Diplomado en Gestión Educativa (FLACSO).

Carolina Lucía Dibbo

Maestranda en Educación con orientación en Sistemas Educativos (UNQ). Licenciada en Educación (UNPA-UART). Diplomada en Neurociencias y Educación (UDC).

Valeria Marisel Scarafía

Profesora de Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual (ISFD N° 2). Cumple funciones en el CSAC N°560 de la ciudad de Esquel.

Índice

• Agradecimientos

• Prólogo, por María Beatriz Greco

• Introducción. Recorridos y señales de la experiencia

  • Pistas de lectura

  • Narrativas y señales

    • La historia de Roberto

  • Referencias biográficas y vitales del camino

  • Prácticas inclusivas y de "retirada"

  • La formación docente inicial y la educación inclusiva

  • Consensuar abordajes comunes

  • El camino y sus bifurcaciones

    • Primer eje. Posicionamientos ético-políticos y teórico-didácticos en torno a la inclusión

    • Segundo eje. Decisiones institucionales y prácticas docentes en el marco de la diversificación

  • Trazando un itinerario: narrativas, señales y claves

PRIMERA PARTE

POSICIONAMIENTOS ÉTICO-POLÍTICOS Y TEÓRICO-DIDÁCTICOS EN TORNO A LA INCLUSIÓN

• Capítulo 1. Rememorar los derechos

  • Educación: de la opción al derecho

  • Momentos cruciales de la transformación del sistema educativo

  • Nuevas perspectivas ético-políticas

• Los desafíos del sistema formador en los tiempos que vienen

• Preguntas para transformar el entramado pedagógico

• Claves para desarrollar una inclusión potente

• De la LEN a las prácticas educativas. Educación inclusiva e inclusión educativa

• Capítulo 2. Movimientos que impulsan cambios

  • La relación entre educación e inclusión

  • Desafíos para construir una educación inclusiva

  • Los Centros de Servicios Alternativos y Complementarios: la experiencia chubutense

  • Síntesis de un marco político-pedagógico

SEGUNDA PARTE

DECISIONES INSTITUCIONALES Y PRÁCTICAS DOCENTES EN EL MARCO DE LA DIVERSIFICACIÓN

• Capítulo 3. El gobierno escolar

  • Una intervención en clave inclusiva

    • La historia de Juan y la alfabetización

  • De las señales a las claves

    • Primera clave. La inclusión educativa y la educación inclusiva

    • Segunda clave. Nuevos horizontes

    • Tercera clave. Universalidad y diversificación

  • De la teoría a la práctica: estrategias de gobierno

    • Cartografiar las instituciones: más allá del mapa

    • Estrategias para hacer escuelas universales

  • Una propuesta posible

    • El PEI como herramienta para hacer escuelas inclusivas

    • Los Planes de Mejora Institucional

    • De la revisión del PEI al plan de mejora

    • La alfabetización en el centro de un Plan de Mejora Institucional

  • Aspectos que delimitan el estado situacional de las trayectorias académicas

• Los desafíos del sistema formador en los tiempos que vienen

• Preguntas para transformar el entramado pedagógico

• Claves para desarrollar una inclusión potente

• De la LEN a las prácticas educativas. Educación inclusiva e inclusión educativa

• Capítulo 2. Movimientos que impulsan cambios

  • La relación entre educación e inclusión

  • Desafíos para construir una educación inclusiva

  • Los Centros de Servicios Alternativos y Complementarios: la experiencia chubutense

  • Síntesis de un marco político-pedagógico

SEGUNDA PARTE

DECISIONES INSTITUCIONALES Y PRÁCTICAS DOCENTES EN EL MARCO DE LA DIVERSIFICACIÓN

• Capítulo 3. El gobierno escolar

  • Una intervención en clave inclusiva

    • La historia de Juan y la alfabetización

  • De las señales a las claves

    • Primera clave. La inclusión educativa y la educación inclusiva

    • Segunda clave. Nuevos horizontes

    • Tercera clave. Universalidad y diversificación

  • De la teoría a la práctica: estrategias de gobierno

    • Cartografiar las instituciones: más allá del mapa

    • Estrategias para hacer escuelas universales

  • Una propuesta posible

    • El PEI como herramienta para hacer escuelas inclusivas

    • Los Planes de Mejora Institucional

    • De la revisión del PEI al plan de mejora

    • La alfabetización en el centro de un Plan de Mejora Institucional

  • Aspectos que delimitan el estado situacional de las trayectorias académicas